Wie lässt sich das Üben zwischen Schlagzeugstunden nachvollziehen?
Lehrkräfte„Üben Sie diesen Groove bis nächste Woche“ lässt Fragen offen: in welchem Tempo, über wie viele Takte und mit welchem Schwerpunkt? Der Bericht des Schülers bleibt wichtig, doch unter welchen Bedingungen er geübt hat, lässt sich in der nächsten Stunde oft schwer nachvollziehen. Eine konkrete Aufgabe und einige gespeicherte Ergebnisse geben Ihnen einen gemeinsamen Ausgangspunkt.
Jeder Schüler legt für jede Lehrkraft fest, was er freigibt. Ergebnisse Ihrer Aufgaben sind sichtbar, wenn das Teilen beim Start aktiviert war und die Freigabe noch besteht. Der Schüler kann außerdem einzelne Einheiten aus seinem persönlichen Üben teilen und diese Freigabe wieder zurücknehmen.
Beginnen Sie mit einer klar umrissenen Aufgabe
Wählen Sie Notation, Zieltempo und Dauer. Mehrere Übungen können unabhängig bleiben oder ein geordnetes Programm bilden. Ein optionales Zieldatum dient der gemeinsamen Rückschau und bucht keine Unterrichtsstunde.
Eine klar begrenzte Schwierigkeit lässt sich leichter gemeinsam aufgreifen als eine allgemeine Vorgabe wie „den Rhythmus verbessern“.
Trennen Sie zugewiesenes und freies Üben
Der Schüler nimmt die Verbindung an und wählt dann die unabhängigen Übungen, die er annehmen möchte; ein Programm bleibt eine Folge. Um ein Aufgabenergebnis zu teilen, startet er die erhaltene Aufgabe mit einem per MIDI angeschlossenen E-Drum-Kit in einer kompatiblen Umgebung.
Spielt er denselben Groove aus seiner eigenen Bibliothek, werden Ergebnisse nicht automatisch geteilt. Er kann einzelne Einheiten für Sie freigeben; sein übriges freies Üben bleibt privat.
Lesen Sie die Ergebnisse, bevor Sie Schlüsse ziehen
Prüfen Sie zuerst, welche Schritte Ergebnisse haben und in welchem Tempo gespielt wurde. Danach sehen Sie sich die verfügbaren Messwerte an: Platzierung, Streuung der Abweichungen, fehlende oder zusätzliche Schläge. Aussagen zur Dynamik setzen ein richtig vorbereitetes Kit und verwertbare Daten voraus.
Vorbereitungsergebnisse und geplante Termine haben eigene Freigaben. Die Vorbereitung einer Passage bleibt vom Spielen der ganzen Übung getrennt.
Ein Schritt ohne gespeicherte Einheit bedeutet nur, dass kein Ergebnis aus der Aufgabe vorliegt. Der Schüler kann im Unterricht, auf einem akustischen Schlagzeug oder außerhalb der Aufgabe geübt haben. Ebenso kann die Zeit zwischen Beginn und Ende einer Einheit Pausen enthalten; sie beweist keine bestimmte Zahl aktiv geübter Minuten.
Beispiel: drei Schritte bis zur nächsten Stunde
Ein fiktives Beispielprogramm, das Sie an Ihren Schüler anpassen können:
- Ein bekannter Groove bei 70 BPM über 16 Takte.
- Eine Bassdrum-Variation bei 80 BPM über 16 Takte.
- Ein Groove mit Ghost Notes bei 70 BPM über 8 Takte.
Beim Durchsehen finden Sie Einheiten zum ersten Schritt, eine langsamer begonnene Einheit beim zweiten und kein Ergebnis zum dritten. Daraus ergeben sich konkrete Themen für die Stunde: den bekannten Groove wieder aufgreifen, nach dem langsameren Tempo fragen und klären, wie der letzte Schritt angegangen wurde. Auf die Motivation lässt sich daraus nicht schließen.
Nutzen Sie die Ergebnisse als Grundlage für den Unterricht
MIDI-Daten zeigen weder Körperhaltung noch Klang noch die gesamte Musikalität. Sie helfen aber, eine Schwierigkeit in der Notation und unter bekannten Spielbedingungen zu verorten. Um zwei Einheiten zu vergleichen, prüfen Sie Inhalt, Tempo und Bewertungsregeln. eDrumWork hat keine Nachrichtenfunktion zwischen Lehrkraft und Schüler; besprechen Sie die Ergebnisse im Unterricht oder über Ihren üblichen Kanal. Löst der Schüler die Verbindung, verlieren Sie im Lehrkräftebereich den Zugriff auf seine Ergebnisse.
Erfahren Sie, wie Sie ein Schlagzeug-Übungsprogramm erstellen.