Defina um andamento-alvo sem reduzir a prática de bateria aos BPM
Professores90 BPM não é uma instrução completa. Que groove deve o aluno tocar? Durante quantos compassos? Com que atenção às notas fantasma ou à colocação? O andamento torna-se útil quando vem associado a um conteúdo e a condições de trabalho precisas.
O aluno escolhe as permissões para cada professor. Vê os resultados das tarefas que atribuiu se a partilha estava ativa no início e a permissão continua ativa. O aluno pode ainda partilhar outras sessões pessoais, uma a uma, e retirar essa partilha.
Comece pela partitura
Escolha o groove e a dificuldade que pretende retomar na aula. Pode manter o mesmo padrão para trabalhar vários andamentos ou preparar um programa de grooves complementares. Para perceber o que muda entre duas sessões, evite mudar a partitura e o andamento ao mesmo tempo.
Não existe um andamento de partida que sirva a todos os alunos. A sua observação na aula continua a ser o ponto de partida de um objetivo adequado.
Distinga três andamentos
No trabalho atribuído, o andamento-alvo é a sua prescrição. O andamento escolhido no arranque mostra como o aluno começa. Os andamentos efetivamente tocados descrevem as condições dos resultados guardados.
A preparação pode ter um andamento diferente do objetivo. O passo a passo não usa metrónomo.
Exemplo fictício: propõe um groove a 90 BPM durante 16 compassos e o aluno começa a 75 BPM. Uma sessão mais lenta pode ser uma etapa útil. Ainda não prova que o groove sai a 90 BPM, nem é automaticamente um fracasso.
Acrescente uma duração, com a sua unidade
Indique uma duração em compassos ou em minutos, consoante a instrução. Um número de compassos fixa uma quantidade musical; os minutos definem outro enquadramento. Mantenha a unidade escolhida em vez de converter uma na outra por aproximação.
Esta duração é um objetivo de trabalho. O tempo decorrido numa sessão pode incluir pausas e não prova uma prática ativa contínua.
Veja a qualidade da execução em andamentos comparáveis
Antes de subir o alvo, consulte a colocação média, a dispersão e as pancadas em falta ou a mais, quando estas medidas estiverem disponíveis. Num groove com notas fantasma, a dinâmica pode dar informação complementar, se a bateria estiver bem calibrada.
Compare sessões com a mesma versão da partitura, em andamentos comparáveis e com regras de avaliação conhecidas. Uma nota diferente depois de mudar as condições não indica necessariamente um progresso ou um recuo.
Decida a próxima tarefa com o aluno
Pode manter o andamento, encurtar o conteúdo, isolar uma dificuldade ou propor outro objetivo. Não há regra universal que obrigue a acrescentar uma quantidade fixa de BPM após cada resultado.
O espaço do professor não decide automaticamente o próximo andamento do aluno. A tarefa já enviada mantém a partitura e os objetivos; uma nova tarefa permite propor claramente a etapa seguinte. Outras sessões pessoais continuam privadas, salvo as que o aluno escolhe partilhar consigo, e não há mensagens entre professor e aluno.
Leia como organizar vários objetivos num programa.